Die Waldon Methode I – Grundkurs

Über den Kurs

Warum spielen und lernen manche Kinder nicht trotz Schule, Förderung und Therapien? Wie können wir einem schwer erreichbaren oder autistischen Kind weiterhelfen, das kein Interesse an seiner Umgebung hat, nichts machen will und auf repetitiven Verhaltensweisen beharrt? Die Waldon Methode ermöglicht es, solche Kinder anhand von gemeinsam ausgeführten basalen Greif- und Bewegungserfahrungen mit einfachen Spielmaterialien in ihrer kognitiven Entwicklung zu fördern.

Im Waldon-Grundkurs steht Waldons Entwicklungsmodell und die daraus resultierende non-verbale Lernbegleitung in Theorie und praktischer Anwendung im Fokus. Basierend auf Waldons Lerntheorie veranlasst der bzw. die Lernbegleiter:in das Kind in der Waldonstunde dazu, das, was es bereits kann, mit mehr Einsatz und mit vielen Variationen zu tun, um den Kreislauf von Motivation und intrinsischer Verstärkung (wieder) in Gang zu bringen. Wie im frühen explorativen Spiel der ersten 1-2 Lebensjahre findet dies non-verbal statt, d.h. ohne soziale Anforderungen oder verbale Anweisungen. Die daraus resultierende non-verbale Kommunikation und Spielweise wird vom Kind und vom Erwachsenen als grosse Erleichterung erlebt.

Anhand von Videos, praktischen Übungen und durch Hantieren mit einfachen Materialien erfahren die Teilnehmenden, genau wie das Kind, wie Verstehen entsteht und wie wir Kindern helfen können, lernen zu lernen.

Kursinhalte:

• Waldons Entwicklungsmodell: die 3 Entwicklungsebenen des frühen Lernens
• Voraussetzungen, um lernen zu können: die 5 grundlegenden Greif- und Bewegungserfahrungen
• Pädagogische Prinzipien der ‘Lernen zu lernen’ Waldon Methode + die nonverbale Lernbegleitung
• Spielmaterialien+ Umsetzung der Waldon Methode in Gruppen wie Kita, Schule
• Videos – Diskussion – Reflektion – Fragen

2 Praxis-Einheiten:

• Kennenlernen basaler Bewegungserfahrungen, Aktivitäten und Spielmaterialien
• Üben neuer Bewegungsmuster im Umgang mit basalen Materialien
• Begleitung von Kindern anhand alltäglicher Materialien und Vermittlung der non-verbalen Methode
• Ideen für passende Spielmaterialien und Spielaktivitäten

Weitere Informationen

Die Teilnehmenden werden gebeten, pro Person jeweils einen Gegenstand aus jeder der folgenden 4 Kategorien mitzubringen:

1.  Grössere Behälter, z.B. Spül oder Salatschüssel, Schuhkarton, Eimer, Kochtopf, Tablett, Auflaufform
2.  Kleinere Behälter, z.B. Krug, Kanne, 12 Jogurtbecher , 12 Blumentopfuntersetzer, Plastikblumentöpfchen, Messbecherset, Schraubgläser
3.  Set ‚lose Teile’ (1 Set = 12-20 Stück; lieber grösser und mit mehr Gewicht, d.h. nichts kleiner als 5x5cm und bitte nix zum Rieseln/Schütten!), z.B. Holzklötze, Kartoffeln, Wäscheklammern, Gardinenringe
4.  Handgehaltenes Werkzeug, z.B. Vorlegelöffel, Spaghettizange, Suppenkelle, Besenstiel, Klorollenständer

Literaturhinweise:

1. Hawkins, M. (2019): Learning to learn. How to teach children with learning difficulties or autism to learn. Peculiarity Press, Henley-on-Thames
2. Janert, Zirnsak et al. (2021): Autismus beziehungsorientiert behandeln, Reinhard Verlag
3. Blatt, J. (2021): Every Child Can Learn. Using Functional Learning to Support Developmentally Delayed Children and their Families. 2nd revised Edition. Bell & Bain, Glasgow
4. Solomon, W. (2012): Autism and Understanding. The Waldon Approach to Child Development. Sage, London